Ressources pédagogiques
Collège des CPE

IUFM DE PARIS - FORMATION CPE 2002-2003

DEVOIR SUR TABLE DU MERCREDI 23 octobre 2002

Pour Philippe PERRENOUD :

« Eduquer et instruire c’est amener l’apprenant à partager une culture, à accepter un héritage, donc à se couler dans un moule (…) l’école s’est développée comme une machine à normaliser. (…) Ce souci d’unité appauvrit progressivement la diversité des modes de vie, et de pensée au profit d’une langue scolaire, d’une pensée orthodoxe, d’une rationalité exemplaire, d’une sensibilité et d’une éthique codifiée, d’une culture de masse. (…) Aujourd’hui nous attendons de l’école qu’elle donne à tous une même culture de masse. Comment concilier cette exigence d’égalité avec la diversité des intérêts, des aptitudes, et des formes d’esprit ? »

L’école face à la complexité (1993)

Selon Louis PORCHER et Martine ABDALLAH-PRETCEILLE :

« En situation de crise, les conflits d’intérêt reprennent le dessus et l’absence ou la faiblesse du lien social ne permet pas de prendre le relais. En réalité, que ce soit au sein de la classe, au sein d’un établissement ou encore, par rapport à l’institution scolaire dans son ensemble, on ne peut pas considérer que la convergence d’intérêts suffise pour garantir la cohésion. (…) l’école suit une logique d’action normative qui suppose, de la part de tous les acteurs, une acceptation et une intériorisation de la norme. Compte tenu de l’ensemble des mutations, il n’est plus sûr que les normes de l’école fassent actuellement l’objet d’un consensus fort. »

Ethique de la diversité et éducation (1998)

En vous appuyant sur vos connaissances, notamment historiques et sociologiques, vous analyserez les évolutions de la fonction d’intégration de l’école en vous interrogeant sur les difficultés qu’elle rencontre en période de crise, et sur la pertinence de cette finalité au moment où se développe la régionalisation et l’on parle de citoyenneté européenne et de mondialisation.

L’évaluation portera essentiellement sur la cohérence du plan ainsi que sur les articulations logiques montrant le cheminement du raisonnement.