Ressources pédagogiques
Collège des CPE

L’heure de Vie de Classe

Quelques rappels : Dès 1986, se pose la question de l’heure de vie de classe ; ce sont les prémisses et l’on parle d’heure de vie scolaire qui se réalise d’une manière officieuse sur la base du volontariat &/ou du bénévolat. L’heure de vie de classe va naître et être institutionnalisée (voir texte du 10/07/99 de Ségolène Royal) suite à la montée de la violence. Elle correspond également aux besoins d’échanges et d’informations tant sur la prévention des conduites à risques que sur l’orientation. Elle est obligatoire à hauteur de 10H/an et peut-être déclinée sur l’année d’une manière souple (1 heure/quinzaine ; 2heures/mois…). Rien n’oblige le chef d’établissement de l’inscrire dans les emplois du temps élèves. Même si les textes précisent que le professeur principal est au cœur du dispositif, l’animation de cette séance peut être réalisée par d ’autres acteurs (CPE, COP…).

1 Les objectifs ministériels.

§ Permettre la prise de parole des élèves avec un ou plusieurs adultes.

§ Aborder des questions qui ne figurent pas dans les cours (société, citoyenneté, vie au collège…)

§ Réguler la vie de la classe et prévenir les comportements.

§ Eduquer au respect des autres et savoir donner des arguments.

§ Elaboration de charte du collège, de la classe ; travailler sur le règlement intérieur.

§ Distribuer des documents administratifs et régler ce type de problèmes (notion très contestée).

§ Travailler sur la connaissance de soi et des autres, s’auto évaluer.

§ Monter des projets de classe en responsabilisant les élèves.

§ Former les délégués et les préparer au conseil de classe.

2 Modalités de mise en œuvre.

§ L’heure de vie de classe doit apparaître en type de projet et être proposée pour approbation au C.A ; de plus, elle doit s’inscrire dans le projet d’établissement. L’insertion de l’heure de vie de classe dans l’emploi du temps des élèves doit être réfléchie de manière à ce qu’elle ne représente pas une surcharge et que son caractère soit pertinent. Certains établissements privilégient des niveaux de classe pour organiser ces heures (ex : 6ème dans le cadre de la transition école primaire-collège ; 3ème pour l’orientation)

§ L’heure de vie de classe est confiée au professeur principal qui a en charge de l’organiser. Il se doit de proposer au C/E un planning précis (dates, nom des intervenants…).

§ Les différentes possibilités.

ü 6ème : accueil, qu ’est-ce que le collège ? Fonctionnement d’un établissement scolaire, du système éducatif ; méthodologie (organisation du travail personnel, gestion du cahier de texte, présentation d’un devoir…)

ü 5ème/4ème : travail sur la loi, le règlement intérieur. Création de chartes inter établissements ou dans la classe, information sur la sexualité, initiation au débat…

ü 3ème : L’orientation, le projet personnel de l’élève. Définir la notion de projet (de vie, professionnel…)

ü 2nde : Droits et devoirs des lycéens, éducation aux médias (décryptage d’un journal télévisé, de différents articles de presse)

ü 1ère : Le débat de société, apprentissage de la confrontation d’idées, de la prise de position. En LP : connaissance des structures professionnelles, comment trouver un emploi (CV, lettres de motivation, recherche sur Internet)

ü Tale : Orientation sur les filières post-bac (STS, CPGE, universités, IUT, écoles…). Intéressant de le faire par petits groupes avec plusieurs intervenants.

3 Les difficultés.

§ La rémunération : pour le CPE compris dans son EDT, possibilité d’être rémunérés pour les enseignants sous la forme d’HSE.

§ Etre clair dans la construction du projet, être réellement dans une optique de prévention qui passe par la planification.

§ Les compétences : elles sont hétérogènes. Souvent les enseignants sollicitent les CPE comme personnel ressource.

§ La confidentialité : devoir de réserve mais pas de mutisme. Les évènements graves se doivent d’être communiqués (maltraitance, tentative de suicide…) car ce type de séance génère souvent la parole. Le CPE doit savoir re-transmettre l’information avec habileté.

§ L’animateur doit savoir laisser tout le monde s’exprimer, c’est une bonne manière de repérer les élèves (timides, chahuteurs…). Ex : Brain storming.

§ L’animateur doit être garant de l’autorité : ne pas laisser dire n’importe quoi, être intransigeant sur certains points.

§ L’animateur doit savoir se taire et écouter pour ne pas orienter de trop le débat et laisser les élèves s’exprimer (savoir formuler et reformuler les questions).

§ Ne pas jouer au « psy », sauf si compétence en ce domaine. Savoir où se situe la limite pour gérer des conflits. But : régulation de l’ensemble et pas de cas individuels.

4 Les contenus.

§ Ecrire le projet de l’heure de vie de classe avec les objectifs (officiels, officieux, les obstacles), le nom des intervenants, le lieu, les dates, le contenu, l’évaluation de l’action.

§ 1ère possibilité : ne rien préparer lors de la séance. But : expression libre des élèves, libérer la parole de l’élève afin de récupérer les informations en vue d’un projet. Cette technique demande une capacité de gestion des groupes. Elle permet de voir les leaders positifs.

§ 2ème possibilité : tout préparer. Faire un projet d’une manière structurée : constitution d’un livret d’accueil, d’un recueil de poèmes… Choisir la méthode qui nous convient le mieux.